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교육과정의 심리학적·사회적 기초 – 인지심리학(비고츠키의 인지발달이론) ▶ 비고츠키의 인지발달이론 비고츠키(Vygotsky)는 인지발달과정에 대해 피아제와는 다르게 접근하였다. 비고츠키의 주요 이론은 사회적 근원과 개인 발달의 문화적 기반에 관한 것이다. 아동의 심리적 과정의 발달은 바로 사회의 관습과 체제로 입문하게 됨으로써 가능한 것이다. 피아제가 아동이 특정 인지적 과제를 성취하기 위해서는 특정 발달단계로 들어가야 한다고 본 반면, 비고츠키는 이와 다소 반대되는 견해로 아동이 어떤 특정 발달단계에 도달하기 전에도 사회와의 상호작용을 통하여 특정 인지적 행동을 할 수 있다고 생각하였다. 본지적으로 비고츠키의 심리학 이론은 역사적·사회적 맥락 속에 위치 지어진 인간의 고유성에 대하여 논의한다. 인간의 심리적 지능은 동물의 심리적 과정과 다르다. 양자가 다른 중요한 이유는 .. 2024. 2. 15.
심리학과 현대의 유아교육 – 사회문화발달 이론 1. 비고츠키의 생애 비고츠키(Lev Semyonovich Vygotsky)는 1896년 11월 17일 러시아(Russian Empire)의 오르샤(Orsha)에서 태어났다. 유대인이었기 때문에 제한된 지역에서 살아야 했던 비고츠키의 아버지는 이로 인해 다소 냉소적이었지만 유머가 있는 사람이었고, 어머니는 자상하여 가정은 따뜻하고 문화적이었다. 공립학교에 가는 대신 몇 년 동안 가정교사에게 교육을 받은 비고츠키는 유대인 고등학교에서 중등교육을 마쳤다. 특히 가정교사인 아스피츠의 문답법에 기초한 교육방법이 잘 적용되어 이로 인해 비고츠키는 많은 것을 배울 수 있었다. 학교에서 토론을 잘하여 꼬마 교수로도 알려졌던 비고츠키는 모의법정 등에서 토론의 연출자 역할을 하면서 역사적 인물들을 탐구하였고 문학과 연극.. 2023. 6. 26.
유아동작교육의 교수·학습이론 : 문화맥락주의 교수·학습이론 1. Vygotsky의 사회·문화적 상호작용이론 Vygotsky는 정신적 발달이란 유아가 자기자신과 환경과의 상호작용결과를 내면화시키는 과정이라고 보았다. Vygotsky는 내면화 과정에서 나타나는 질적 변환의 특징을 두 수준으로 구분하여 설명하였다. 첫 번째 수준은 사회적이고, 두번째 수준은 개인적인 것으로서, 사고발달은 객체와의 사회적 상호작용범주인 ‘사람들 사이’에서 이어 가다가 주체 내 사고과정의 범주인 ‘개인 내면’에서 나타나게 된다(양옥승, 1993, p. 95). 즉 인간이 보이는 인지적 기술 또는 사고방식은 타고난 지능이나 정신능력에 의해 생래적으로 결정된 것이 아닌, 개인이 성장한 문화의 사회적 기관에서 수행된 활동들의 산물이다. 따라서 유아의 사고방식에는 양육된 사회의 역사와 그 사회에.. 2022. 12. 14.
유아사회교육의 기초 : 유아사회교육과정의 접근방법과 조건 1. 유아사회교육의 접근방법 1) 사회생활 중심 교육과정 사회생활 중심 교육과정은 힐(Hill, 1923)에 의해 제안되었다. 힐은 유아가 바람직한 민주시민이 되기 위해서는 기본생활습관을 형성하고 사회적 기술을 습득하는 것이 중요하다고 보고 이를 교육과정으로 구성하였다. 즉, 바람직한 행동습관, 태도 및 감정의 학습으로 함께 나누기, 책임감, 협동, 예의, 순종, 집단활동 참여, 타인 배려, 존중 등을 강조하였다. 사회생활 중심 교육과정은 1930년대 민주시민 교육에 대한 관심, 아동발달 이론, 정신분석 이론을 배경으로 한다. 힐은 가정에서 자신에 대한 이해를 형성한 유아는 발달적으로 단체 생활에서 요구되는 사회적 기술을 학습할 준비가 되었기 때문에 유아교육기관에서 이러한 기술들을 발달시켜야 한다고 보았.. 2022. 11. 13.
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