반응형 전체 글475 교육과정의 심리학적·사회적 기초 – 현상학과 인본주의 ▶ 게슈탈트 이론 현상학적 아이디어는 초기의 장(fidle, 場)이론에 기반을 두고 있다. 장이론은 ‘장’이라는 외부 환경과 그 환경에 대한 개인의 인식 및 의미와 관련하여 유기체를 총체적으로 바라보고자 한다. 학습은 반드시 문제의 총체적 견지에서 설명되어야만 한다. 인간은 따로따로 떨어진 자극에 대하여 반응하는 것이 아니라 자극의 조직체나 유형에 대하여 전체적으로 반응한다는 것이다. 장이론은 1930년대와 1940년대의 게슈탈트 심리학에서 도출되었다. ‘gestalt’는 모양, 형태, 형상을 의미한다. 어떤 문제에 대한 해결은 개별적인 자극과 전체 사이의 관계에 대한 인식에 달려 있다. 개인이 이 관계를 어떻게 지각하는가에 따라 행동이 결정된다. 단지 지각만이 학습에서 중요한 요소는 아니다. 더 결정적.. 2024. 2. 20. 교육과정의 심리학적·사회적 기초 – 인지심리학(비고츠키의 인지발달이론) ▶ 비고츠키의 인지발달이론 비고츠키(Vygotsky)는 인지발달과정에 대해 피아제와는 다르게 접근하였다. 비고츠키의 주요 이론은 사회적 근원과 개인 발달의 문화적 기반에 관한 것이다. 아동의 심리적 과정의 발달은 바로 사회의 관습과 체제로 입문하게 됨으로써 가능한 것이다. 피아제가 아동이 특정 인지적 과제를 성취하기 위해서는 특정 발달단계로 들어가야 한다고 본 반면, 비고츠키는 이와 다소 반대되는 견해로 아동이 어떤 특정 발달단계에 도달하기 전에도 사회와의 상호작용을 통하여 특정 인지적 행동을 할 수 있다고 생각하였다. 본지적으로 비고츠키의 심리학 이론은 역사적·사회적 맥락 속에 위치 지어진 인간의 고유성에 대하여 논의한다. 인간의 심리적 지능은 동물의 심리적 과정과 다르다. 양자가 다른 중요한 이유는 .. 2024. 2. 15. 교육과정의 심리학적·사회적 기초 - 인지심리학(피아제 이론) ▶ 피아제의 이론 1) 피아제의 인지발달 4단계 2) 피아제 : 동화·조절·평형 피아제에 의하면 ‘동화(assimilation)’는 새로운 경험이 기존의 경험으로 통합되는 것을 의미한다. 동화는 아동의 경험을 기존 인지환경에 맞추어서 받아들이는 것을 의미한다. 그러나 동화만으로 새로운 상황과 문제를 처리할 수 있는 능력을 가지지 못한다. 그러므로 아동은 기존의 인지구조와 관련하여 새로운 인지구조를 조직하고 변화하지 않으면 안 된다. 이것이 ‘조절(accommodation)’이다. 조절은 아동의 기존 인지구조가 환경에 대한 반응으로 변형되고 적응되는 것을 의미한다. ‘평형(equilibration)’은 사물에 대하여 이미 획득된 이해와 앞으로 이루어져야 할 이해 사이의 균형을 습득하는 과정을 의미한다. 평.. 2024. 2. 14. 교육과정의 심리학적·사회적 기초 - 인지심리학 ■ 인지심리학 대부분의 심리학자는 인간의 성장과 발달을 인지적·사회적·심리적·신체적 발달로 분류한다. 인간은 이러한 모든 측면의 발달에 따라 성장하지만, 대부분의 심리학자는 학교에서의 학습은 본질상 인지적인 성격을 가진다고 본다. 발달심리학자는 인간학습의 발달적 측면에 더 관심을 가지며, 인지심리학자는 학습내용을 구조화하는 방식에 초점을 맞춘다. 또한 인지과학자들은 궁극적으로는 지식을 창출해 내기위해 형성하는 다양한 인지구조를 밝히는 데 관심을 가진다. 상당수의 교육자가 학교교육의 결과는 학습성취도 이상의 것을 나타내는 것이라고 주장하기 때문에 이에 대한 논란은 앞으로 더욱 심화될 것이다. 이 논란은 교육과 교수이론에 영향을 미치기 때문에 교육과정 전문가들은 이 논란을 주시할 필요가 있다. ▶ 인지적 관.. 2024. 2. 13. 교육과정의 심리학적·사회적 기초 - 행동주의3 ▶ 교실-학습 상황에서의 행동주의 행동주의 이론을 교실상황에 적용할 때 활용할 수 있는 폭은 상당히 넓다. 다음과 같은 제안은 행동주의 관점에서 교수와 학습상황에 많은 시사점을 준다. ① 행동은 특정 조건이 만들어 낸 결과라는 것을 고려하라. 따라서 바람직한 행동을 이끌어 내기 위해서는 조건을 변경하라. ② 원하는 행동을 촉진시키기 위해서 강화와 보상을 이용하라. ③ 바람직하지 않은 행동은 유발 횟수를 감소시킴으로써 소멸시킬 수 있다는 것을 명심하라. ④ 다음과 같은 바람직하지 않은 행동을 삼가라. ◾ 강화를 보류하거나 행동을 무시하는 것 ◾ 바람직한 행동에 뒤따르는 보상에 집중시키는 것 ◾ 벌에 대한 지나친 의존이나 벌 주는 것에 대한 특권 의식을 버릴 것 ⑤ 학생들이 구체적인 자료를 학습할 때 피드백.. 2024. 2. 12. 교육과정의 심리학적·사회적 기초 - 행동주의2 ▶ 새로운 조작적 행동의 획득 학습강화에서 본질적 원리는 인간행동의 가변성, 즉 인간행동은 변화될 수 있다는 것이다. 개인은 ‘새로운 조작적 행동’을 획득할 수 있다. 즉, 행동은 형성될 수 있으며 아무리 복잡한 개념이라도 학생들에게 가르칠 수 있다는 것이다. 개인이 바람직한 반응을 하도록 할 수 있다는 것은 행동의 형성이나 학습이 가능하다는 것을 의미한다. 행동의 형성과 학습은 바람직한 목표에 점진적으로 도달하도록 조작된 반응의 계열, 또는 계속적으로 연결된 단계에 의하여 이루어질 수 있다. 이와 같이 바람직한 반응을 강화하고 지속시키면 새로운 행동이 형성된다. ▶ 관찰학습과 모방 반두라(Bandura)는 관찰과 모방을 통하여 어떻게 학습하는가의 문제를 해결하는데 많은 공헌을 하였다. 그는 연구를 통하.. 2024. 2. 11. 교육과정의 심리학적·사회적 기초 - 행동주의 교육과정을 어떻게 접근하느냐에 따라 관련 심리학의 적용범위도 달라진다. 심리학의 여러 영역 중에서도 특히 발달심리학은 학습자들의 발달단계와 그 특징을 중심으로 연구하고, 사회심리학은 사회적 환경이나 집단이 학습자 등에게 미치는 영향을 주로 연구한다. 교수-학습 과정의 특징이나 법칙들은 학습심리학에서 주로 연구된다. 타일러(Tyler, 1949)rk 타당한 교육목표를 추출하기 위해서는 교육철학과 더불어 학습심리학이 그 판단의 기준이 되어야 함을 밝힌 데에서도 교육과정과 심리학의 밀접한 관련성을 알 수 있다. 학습심리학의 지식은 우리로 하여금 인간에게 일어나는 변화가 학습의 과정에서 얻어질 것으로 기대할 수 있는 변화인지 아니면 기대할 수 없는 변화인지를 구별할 수 있게 해 주고 우리가 예상한 연령수준에서 .. 2024. 2. 8. 교육철학이론 – 재건주의 재건주의 철학은 19세기에 나타난 초기 사회주의적·유토피아적 아이디어에 입각해 있다. 진보주의 교육자 중 소수의 의식 있는 사람들은 개혁에 대한 갈망을 포기하지 않았다. 이러한 사람들에 의하면 진보주의는 놀이이론과 사립학교를 가지고 개별 아동들과 중산층에 봉사하는 아동중심 교육을 지나치게 강조한다. 그러나 이것보다 더 시급한 것은 사회와 모든 계층의 필요를 고려하는 사회중심 교육이다. 교육과정은 새로운 사회, 경제, 정치, 교육과 일치되는 방향으로 변화되어야 한다. 재건주의자는 문제에 대한 분석, 해석, 사정만으로 충분하지 않다고 생각한다. 여기에 학생과 교사의 헌신과 실천이 필요하다. 사회적 쟁점과 사회적 봉사에 입각한 교육과정이 가장 이상적인 교육과정이다. 재건주의자의 교육 프로그램에는 문화적 유산에.. 2024. 2. 7. 이전 1 2 3 4 ··· 60 다음 반응형