반응형 Ritson의 창작무용 체계적 동작교수법2 Ritson 창작무용 체계적 교수법의 기본개념과 교수방법 ■ Ritson 창작무용 체계적 교수법의 기본개념 Ritson(1986)은 무용을 창의적으로 하기 위한 체계적인 교수법을 제안하였다. 이 체계적 교수법은 이론과 실제의 거리를 좁히려는 시도로서, 교수과정에서의 학습위계와 인지기능수준을 토대로 하여 창의적 동작교육을 위한 구체적 형식을 설계하는 방법이다. Ritson(1986)은 체계적 교수법에서 우선 창의적 무용의 내용을 구명하기 위하여 동작의 경험과 표현, 이 두 측면을 모두 포함해야 한다고 보았다. 다양한 경험과 표현의 측면을 모두 포함하기 위하여 Ritson은 동작주제(movement themes)와 문화적 주제(cultural themes)라는 두 가지 주제를 내용의 기본틀로 삼을 것을 제안하였다. 즉 교육계획의 초점으로 주제를 사용하되, 동작의 .. 2022. 12. 29. 유아동작교육 극적 동작교수법의 개념 189쪽 ■ 유아동작교육 극적 동작교수법의 개념 극적 동작교수법은 신체적 동작교수법과 대조적으로 ‘~하는 척하기’(pretending)나 ‘어떤 것이 되어 보기’ 등을 이용한 방법이다. 예를 들어, “우리 몸이 촛불이 되어서 타 내려가 보자.”(Blackie, Bullough, & Nash, 1972)와 같이 구체적인 제시를 하기도 하지만, “너희가 바람 부는 날에 풍선을 들고 서 있다고 상상해 보자.” 또는 “금방 페인트를 칠한 마루 위에 서 있다고 생각해 보자.” 또는 “마룻바닥이 뜨겁다고 생각해 보자.” 등으로 덜 구체적이며 유아의 상상력과 창의성을 자극하는 제시를 하기도 한다. Laban(1943)에 의하면 유아는 완전히 자기신체를 통제할 수 있을 때까지는 상상을 사용하도록 해서는 안 된다고 한다.. 2022. 12. 28. 이전 1 다음 반응형