반응형 행동주의3 교육과정의 심리학적·사회적 기초 - 행동주의3 ▶ 교실-학습 상황에서의 행동주의 행동주의 이론을 교실상황에 적용할 때 활용할 수 있는 폭은 상당히 넓다. 다음과 같은 제안은 행동주의 관점에서 교수와 학습상황에 많은 시사점을 준다. ① 행동은 특정 조건이 만들어 낸 결과라는 것을 고려하라. 따라서 바람직한 행동을 이끌어 내기 위해서는 조건을 변경하라. ② 원하는 행동을 촉진시키기 위해서 강화와 보상을 이용하라. ③ 바람직하지 않은 행동은 유발 횟수를 감소시킴으로써 소멸시킬 수 있다는 것을 명심하라. ④ 다음과 같은 바람직하지 않은 행동을 삼가라. ◾ 강화를 보류하거나 행동을 무시하는 것 ◾ 바람직한 행동에 뒤따르는 보상에 집중시키는 것 ◾ 벌에 대한 지나친 의존이나 벌 주는 것에 대한 특권 의식을 버릴 것 ⑤ 학생들이 구체적인 자료를 학습할 때 피드백.. 2024. 2. 12. 교육과정의 심리학적·사회적 기초 - 행동주의2 ▶ 새로운 조작적 행동의 획득 학습강화에서 본질적 원리는 인간행동의 가변성, 즉 인간행동은 변화될 수 있다는 것이다. 개인은 ‘새로운 조작적 행동’을 획득할 수 있다. 즉, 행동은 형성될 수 있으며 아무리 복잡한 개념이라도 학생들에게 가르칠 수 있다는 것이다. 개인이 바람직한 반응을 하도록 할 수 있다는 것은 행동의 형성이나 학습이 가능하다는 것을 의미한다. 행동의 형성과 학습은 바람직한 목표에 점진적으로 도달하도록 조작된 반응의 계열, 또는 계속적으로 연결된 단계에 의하여 이루어질 수 있다. 이와 같이 바람직한 반응을 강화하고 지속시키면 새로운 행동이 형성된다. ▶ 관찰학습과 모방 반두라(Bandura)는 관찰과 모방을 통하여 어떻게 학습하는가의 문제를 해결하는데 많은 공헌을 하였다. 그는 연구를 통하.. 2024. 2. 11. 교육과정의 심리학적·사회적 기초 - 행동주의 교육과정을 어떻게 접근하느냐에 따라 관련 심리학의 적용범위도 달라진다. 심리학의 여러 영역 중에서도 특히 발달심리학은 학습자들의 발달단계와 그 특징을 중심으로 연구하고, 사회심리학은 사회적 환경이나 집단이 학습자 등에게 미치는 영향을 주로 연구한다. 교수-학습 과정의 특징이나 법칙들은 학습심리학에서 주로 연구된다. 타일러(Tyler, 1949)rk 타당한 교육목표를 추출하기 위해서는 교육철학과 더불어 학습심리학이 그 판단의 기준이 되어야 함을 밝힌 데에서도 교육과정과 심리학의 밀접한 관련성을 알 수 있다. 학습심리학의 지식은 우리로 하여금 인간에게 일어나는 변화가 학습의 과정에서 얻어질 것으로 기대할 수 있는 변화인지 아니면 기대할 수 없는 변화인지를 구별할 수 있게 해 주고 우리가 예상한 연령수준에서 .. 2024. 2. 8. 이전 1 다음 반응형