반응형 정서장애6 정서 및 행동장애아의 교육 ■ 교육과정의 목표 정서 및 행동장애아동에게 무엇을 가르쳐야 할까? 명백하면서도 부분적으로나마 옳은 것은 이들이 자신의 반사회적 행동을 통제할 수 있도록 배워야 한다는 것이다. 여러 해 동안 행동장애아동에게 주어진 프로그램은 바람직하지 않은 행동을 치료하는 데 초점을 두었다. 그 결과 이미 학습지체를 가진 정서 및 행동장애아동은 또래들보다 학업이 더 뒤떨어지는 결과를 불러왔다. 이제 특수교육은 학교, 지역사회 그리고 직업현장에서 정서·행동장애아동들이 성공할 수 있도록 사회성 기술뿐 아니라 학업성취를 위한 기술도 가르치고자 한다. 1. 사회성 기술 사회성 기술을 가르치는 것은 정서 및 행동장애아동에게 중요한 교육과정 요소이다. 정서·행동장애아동들은 대부분 대화유지, 자신의 감정표현, 집단활동에 참여하는 것.. 2023. 4. 3. 정서 및 행동장애아의 판별 및 평가 ■ 선별검사 1. 선별의 문제점 일반적으로 정서 및 행동장애아동을 판별하기 위한 체계적 절차가 학교에서는 사용되지 않고 있다. 왜냐하면 대부분의 정서 및 행동장애아동은 쉽게 알아볼 수 있기 때문이다. 가장 일반적인 정서 및 행동장애의 유형은 품행장애아동으로, 이들은 스스로 드러낸 문제행동 때문에 쉽게 선별된다. 성격장애아동과 미숙한 아동은 눈에 잘 띄지 않지만 알아보기가 아주 어려운 정도는 아니다. 그렇다고 정서 및 행동장애아동을 선별해 내는 데 문제가 전혀 없다는 것은 아니다. 어린 아동일수록 그의 행동이 실제로 정서적 문제를 나타내는 것인지 아닌지 판단하기가 어렵고, 몇몇 아동의 경우 지니고 있는 정서적 문제를 간파하지 못할 수도 있다. 교사가 아동의 문제에 민감하지 않아서일 수도 있고 주변에 더 심.. 2023. 4. 2. 정서 및 행동장애아의 심리적·행동적 특성 ■ 외현적·내현적 행동특성 1. 외현적 행동특성 정서 및 행동장애아동이 공통적으로 보이는 행동은 반사회적인 외현적 행동(externalizing behavior)이다. 모든 아동이 때리고 싸우며, 남을 괴롭히고, 소리를 지르고, 요구를 거절하며, 울고, 파괴적 행동을 하는 등의 행동을 한다. 그러나 일반아동의 문제적 행동은 충동적이지 않고 일시적이다. 외현적 행동특성을 보이는 정서 및 행동장애 아동의 공격성은 여러 형태로 나타난다. 어른이나 또래에 대한 언어적 공격, 파괴, 적대감 그리고 타인에 대한 신체적 공격 등으로 나타난다. 이들의 공격성의 노출은 다른 사람의 공격성을 불러일으켜 주위 사람들과 끊임없이 갈등을 겪는다. 따라서 이들은 또래들에게 호감을 얻지 못하며 우정을 형성하기도 어렵다. 바람직하지.. 2023. 4. 1. 정서 및 행동장애의 원인 ■ 생물학적 원인 인간의 행동은 유전적·신경적 또는 생화학적 요인이나 이 요인들의 결합에 따라 영향을 받을 수 있으며, 또 인간의 신체와 행동 간에는 어떤 관계가 있다는 것도 확실하다. 따라서 특정한 정서 및 행동장애의 원인으로 생물학적 요인을 찾는 것은 타당하지만 특정 생물학적 요인과 정서 및 행동장애간에 직접적인 인과관계가 나타나는 경우는 아주 드문 것으로 알려졌다. 정서 및 행동장애의 원인으로 생각해 볼 수 있는 생물학적 요인으로는 두뇌장애, 유전, 그리고 기질이 있다. 1. 두뇌장애 두뇌장애(brain disorders)를 갖는 많은 사람이 정서와 행동의 문제를 갖는다. 두뇌장애는 비정상적으로 두뇌가 발달하거나 질병이나 사고로 인한 두뇌손상에 의해 두뇌의 구조나 기능이 정상적으로 발달하지 못하여 .. 2023. 3. 31. 이전 1 2 다음 반응형