반응형 특수아교육86 시각장애아의 교육의 교수전략과 교육의 내용 및 교육매체 ■ 교수전략 시각장애아동에게는 직접적인 경험을 많이 하도록 계획하고 제공하는 것이 중요하다. 따라서 시각장애아동을 위한 교수에는 특수한 방법이 요구되는데, 교수전략 중 몇 가지 원리를 살펴보면 다음과 같다(Lowenfeld, 1981). 1. 구체적인 경험 가능한 한 실물을 마련하여 아동이 손으로 직접 조작하면서 모양, 크기, 무게, 단단하거나 무르기의 정도, 표면의 성질, 구부러진 정도, 온도 등에 관한 정보를 습득할 수 있도록 해야 한다. 2. 통합된 경험 교수단원 계획을 짤 때에 아동에게 여러 사건을 통합하고 조직하여 하나의 의미 있고 통일된 경험을 갖도록 도와야 한다. 이때 교사는 시작장애아가 실제 현장에서 구체적인 경험을 하도록 도와야 하며, 경험들 간의 관계를 설명해 주어야 한다. 3. 실행을.. 2023. 4. 19. 시각장애아의 특성 ■ 언어적 특성 시각장애아동은 얼굴 표정이나 움직임을 보거나 가리키는 등의 몸짓을 사용할 수 없기 때문에 직접적인 주의집중, 시선의 이동, 의사전달, 정보를 서로 나누는 행위 등 초기의 의사소통을 위한 단서를 사용할 수가 없다. 따라서 시각장애는 여러 면에서 아동의 언어발달에 심각한 영향을 미친다. 시각장애아동은 경험의 제한으로 인해 의미를 모르고 사용하는 단어가 많고, 어느 한 가지를 표현하는 데도 많은 어휘를 사용하고 추상적인 언어묘사를 과도하게 사용하는 이른바 언어주의(verbalism)에 빠지기 쉽다. 시각장애아동의 언어발달에 대한 연구들은 시각장애가 일상생활에서 언어사용이나 의사전달능력에는 방해가 되지 않으며, 또래 아동의 언어와 차이가 없다고 보고하고 있다(Matsuda, 1984). 시각장애.. 2023. 4. 18. 시각장애의 유발원인 및 장애상태 ■ 유발원인 시각장애는 학령기 아동 중 약 1,000명에 두 명꼴로 발생하므로 출현율이 비교적 적은 장애이다. 시각장애를 가진 아동의 약 50% 정도는 부가적인 장애를 가지고 있다(Heward, 2006). 신경통로와 그 통로를 보조하고 있는 기관에 생길 수 있는 장애요인에 대해 살펴본다. 선천적 시각장애를 원인론적으로 보면 유전이 44%로 가장 높고, 이유 모를 생래적 원인이 15.7%, 풍진이 9.9%, 산소과잉공급 때문에 일어나는 경우가 26.2%를 차지한다. 후천적 맹의 경우 출산 전 영향인 유전 등에 의해 발생하는 비율이 37.5%이고, 종양이 26.4%로 많은 비중을 차지한다. 그 밖에 원인불명이 20.8%로 아직도 우리가 확실히 알 수 없는 원인이 많다. 감염성 질병인 풍진, 그리고 산소 과.. 2023. 4. 17. 시각장애의 정의 및 눈의 구조와 유발원인 및 장애상태 ■ 정의 및 눈의 구조 1. 정의 특수교육이 발달한 미국의 경우 그 기반을 쌓은 이들은 다름 아닌 시각장애인들이었다. 특수교육의 발달은 연구와 사회적인 인식의 변화에 힘입은바도 크지만 장애인 자신들의 수많은 노력에 의하여 이루어졌는데, 특히 시각장애인들의 노력이 두드러졌으며 그들이 발전의 견인차 노릇을 선도적으로 해냈다. 지금 장애인들이 받는 다양한 혜택은 여러 맹인 변호사나 사업가, 교육자들이 장애인에 대한 교육과 이를 위한 법적 조치가 이루어지도록 노력한 결과의 소산이다. 시각장애는 법적인 정의와 교육적 정의로 구분한다. 법적 정의에서 맹(盲)은 시력교정 후의 시력이 0.1 이하(20/200)이며, 그 이상일 경우에도 시야가 너무 좁아 가장 넓은 쪽이 20도 미만인 경우를 뜻한다. 요컨대 일반아동은 .. 2023. 4. 16. 이전 1 2 3 4 5 6 7 8 ··· 22 다음 반응형