반응형 부모=교사235 Ritson 창작무용 체계적 교수법의 기본개념과 교수방법 ■ Ritson 창작무용 체계적 교수법의 기본개념 Ritson(1986)은 무용을 창의적으로 하기 위한 체계적인 교수법을 제안하였다. 이 체계적 교수법은 이론과 실제의 거리를 좁히려는 시도로서, 교수과정에서의 학습위계와 인지기능수준을 토대로 하여 창의적 동작교육을 위한 구체적 형식을 설계하는 방법이다. Ritson(1986)은 체계적 교수법에서 우선 창의적 무용의 내용을 구명하기 위하여 동작의 경험과 표현, 이 두 측면을 모두 포함해야 한다고 보았다. 다양한 경험과 표현의 측면을 모두 포함하기 위하여 Ritson은 동작주제(movement themes)와 문화적 주제(cultural themes)라는 두 가지 주제를 내용의 기본틀로 삼을 것을 제안하였다. 즉 교육계획의 초점으로 주제를 사용하되, 동작의 .. 2022. 12. 29. 발음중심 언어 지도법 1. 발음중심 언어 지도법의 개념 발음중심 언어 지도법(phonics language instruction)은 학습자에게 효과적으로 읽기를 지도하기 위해 고안된 방법으로서 기초적인 지식과 기술을 습득하게 하여 정확한 발음을 듣고, 읽고 쓰는 원리를 터득할 수 있도록 고안된 교수법이다. 여기에서 기초적 지식과 기술이라는 것은 자·모 체계, 자소·음소(글자와 말소리)의 대응 관계, 철자법, 읽기과정에서 자·모 체계에 대한 지식의 적용방법 등이다(Harris & Hodges, 1995). 이 지도법의 가장 중요한 목적은 유아들이 머뭇거리지 않고 자동적으로 단어를 재인하여 효율적인 독자가 되게 하고, 모르는 글자를 접했을 때라도 쉽게 읽을 수 있고 쓸 수 있도록 하자는 데 있다. 한편, 스탈(Stahl, 199.. 2022. 12. 28. 유아동작교육 극적 동작교수법의 개념 189쪽 ■ 유아동작교육 극적 동작교수법의 개념 극적 동작교수법은 신체적 동작교수법과 대조적으로 ‘~하는 척하기’(pretending)나 ‘어떤 것이 되어 보기’ 등을 이용한 방법이다. 예를 들어, “우리 몸이 촛불이 되어서 타 내려가 보자.”(Blackie, Bullough, & Nash, 1972)와 같이 구체적인 제시를 하기도 하지만, “너희가 바람 부는 날에 풍선을 들고 서 있다고 상상해 보자.” 또는 “금방 페인트를 칠한 마루 위에 서 있다고 생각해 보자.” 또는 “마룻바닥이 뜨겁다고 생각해 보자.” 등으로 덜 구체적이며 유아의 상상력과 창의성을 자극하는 제시를 하기도 한다. Laban(1943)에 의하면 유아는 완전히 자기신체를 통제할 수 있을 때까지는 상상을 사용하도록 해서는 안 된다고 한다.. 2022. 12. 28. 유아 의사소통능력 향상 프로그램 이 프로그램은 2006년 엄은나가 박사학위 논문으로 연구 개발하여 제시한 유아언어교육 프로그램이다. 그는 인간이 사회적 관계 속에서 태어나고, 관계의 생성 및 발전을 통해서 성장해 가는 존재라는 점에서 의사소통 능력의 중요성을 주장하였다. 의사소통은 어떤 개념 및 아이디어를 정확한 형태로 나타내는 능력뿐 아니라, 사회적 맥락에 알맞게 나타내는 능력을 포함하는 언어적·비언어적 영역의 포괄적 개념을 갖는다. 유아의 의사소통 능력은 출생 직후부터 발달하며, 성장하는 과정에서 성인 및 또래와의 의사소통 경험을 통해 자신의 의도와 요구를 표현하고 타인 이해 기술을 습득하며 타인과 상호 소통하는 방식을 배우게 된다는 점에서(류송미, 2001; 엄은나, 2006에서 재인용) 유아기 의사소통 능력은 언어발달 및 교육의.. 2022. 12. 27. 이전 1 ··· 51 52 53 54 55 56 57 ··· 59 다음 반응형