반응형 부모=교사235 유아동작교육의 평가방법-2 2. 과정 중심 접근방법 이 접근방법은 진단적 접근방법이라고도 하는데, 이론적 추측을 근거로 하여 운동 성취에 밑받침이 되는 과정을 밝혀 줄 수 있는 과제들을 평가하는 방법이다. 이러한 검사도구들 중에는 대근육 운동과제를 중심으로 한 것도 있고, 지각적 속성을 측정하는 데 더 중점을 두는 것도 있다. Oseretsky는 대근육 운동과제를 통한 운동능력검사에 가장 큰 공헌을 하였다. Oseretsky는 운동능력이 신경학적 기능에 의해 좌우되므로 우선적으로 뇌의 책임이라고 보았다. 따라서 검사문항으로 두뇌손상을 규명할 수 있도록 여섯 분야에 걸쳐 85가지 과제를 포함하였다(Wade & Davis, 1982). 그러나 이 도구는 너무 길기 때문에 비실용적이며, 뇌손상 아동을 정확히 규명해 내지 못한다는 비판을.. 2023. 1. 10. 말하기 지도의 방법 유아 말하기 지도의 구체적인 방법들을 살펴보면 다음과 같다. 1. 자신의 경험 나누기 유아들은 자신이 경험한 것, 잘 알고 있는 것, 좋아하는 것에 대해 말할 때 더욱 즐거워하고, 유능하게 말할 수 있다. 자신의 경험을 나누는 활동은 주말을 지낸 이야기를 나누거나 방학 동안 무슨 일이 있었는지 이야기를 주고받는 것과 같은 구조적인 활동이 있다. 이러한 구조적 활동을 할 때는 손을 들고 자신의 자리에 앉아 말하거나, 친구들 앞에 나와서 말하거나, 둥그렇게 둘러 앉아서 차례대로 말하는 등 활동에 적절한 방법을 적용하여 다양한 말하기의 상황을 경험할 수 있도록 한다. 또한 등원시간이나 자유선택활동시간, 하원시간과 같은 일상생활 속에서 교사와 유아가 자유롭게 대화를 나누는 비구조적 활동이 있다. 다른 친구들 앞.. 2023. 1. 9. 유아동작교육의 평가방법-1 251쪽 역사적으로 운동기능 행동에 관한 평가는 운동학습과 운동발달에 관한 연구로 구분되어 왔다. 운동학습에 관한 연구는 주로 실험심리학의 이론적 배경과 접근방법을 이용하여 훈련, 피드백, 연령, 성(sex) 등의 변인을 실험적으로 조작하여 수행상의 변화를 측정하였다. 한편, 운동발달에 관한 연구는 전통적인 단계이론에 기초를 두고 임상심리학과 차이심리학의 접근방법을 취했다. 임상적 측면의 연구는 유아의 운동능력의 발달에 대해서 관찰척도를 사용하였으며, 능력심리학적인 측면은 유아의 운동발달 연령을 측정하는 진단적 검사를 구성하고자 하는 연구에 기초를 두었다. 따라서 운동발달 이론가들이 운동학습 이론가들보다 더욱 다양한 변인과 기능과제의 성취 간에 상관적 연구를 더 많이 하였다(Wade & Davis, 19.. 2023. 1. 9. 말하기 지도의 원리 교사는 듣기와 마찬가지로 말하기도 반드시 신중하게 안내하고 지도해야 한다는 것을 정확히 인식해야 한다. 또한 유아가 유아교육기관에 와서 사용하는 언어는 가정에서 사용하는 언어와는 다른 유형으로 보다 더 사회적이기 때문에 더 많은 말하기의 기술과 전략이 요구된다. 유아교육 현장에서 적절한 지도가 이루어진다면 유아의 말하기 능력은 수월하게 향상될 것이다. 말하기 지도를 위한 기본 원리 첫째, 허용적이고 역동적인 교실 분위기를 조성한다. 말하기는 말을 많이 해 보는 경험을 통해서 발달한다. 무조건 말을 많이 하라고 부추겨서 말을 많이 할 수 있는 것이 아니라 말을 하고 싶은 마음이 들어야 말하기가 일어난다. 유아가 하는 말이 평가되고, 제한되고, 비난을 받는다면 당연히 말하고 싶은 욕구가 생기기 어려울 것이다.. 2023. 1. 8. 이전 1 ··· 45 46 47 48 49 50 51 ··· 59 다음 반응형