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엄마표 수업240

학습장애의 조기중재와 학교에서의 일반적 지도안 및 학습장애아 교육의 문제점과 대책 ■ 조기중재 1. 취학 전 학습장애예측 학습장애아동의 조기중재 프로그램은 찾기가 매우 어렵다. 왜냐하면 취학전 연령에서 학습장애아동들을 판별하기가 쉽지 않기 때문이다. 취학 전 아동을 대상으로 학습장애를 판별하기 위해 검사하는 경우에는 판별보다는 예측을 위한 것이다. 그러나 불행하게도 다른 모든 조건이 동일하다면 예측은 판별보다 덜 정확하다. 취학 전 연령의 학습장애를 예측하기 어렵게 하는 요인으로 다음 두 가지를 들 수 있다. 첫째, 학습장애아동은 대부분 비교적 문제가 약하다. 일부는 구체적인 학업기술, 예를 들어 읽기나 쓰기 등에 접하기 전까지는 매우 똑똑하고 능력이 있어 보이기 때문에 다른 장애와 달리 학습장애를 바로 판별하기가 어렵다. 둘째, 발달지체와 단순히 발달속도가 느린 것을 구별하기 어렵다.. 2023. 3. 23.
포트폴리오 평가 포트폴리오 평가는 수행평가의 일종으로 유아교육기관에서 널리 활용되고 있다. 포트폴리오(portfolio)는 오랫동안 미술, 사진, 화가, 예술가 사이에서 자신의 기술과 작품을 보여 주기 위해 널리 사용되었다. 또한 직업을 구하는 많은 사람들도 자신의 수행 정도를 나타내는 포트폴리오를 준비한다. 자신이 참가한 프로젝트, 작업의 일부 등 능력을 나타내는 포트폴리오는 1950년대에 회계 분야에서 널리 사용되어 투자에 대해 목표를 달성했는지 혹은 얼마나 많은 이익을 거두었는지 알 수 있는 한 방법으로 정기적으로 자료를 수집하여 검토하는 방편으로 사용되었다. 그 후 1980년대에 이르러 교육 분야에서 사용되었다. 이는 이 시기에 학교의 질(quality)에 대한 비판과 함께 학교에서의 교수가 적합하지 않고 학생의.. 2023. 3. 23.
학습장애의 판별 및 학습장애아의 교육 ■ 학습장애의 판별 1. 표준학업성취검사 표준학업성취검사는 학업지체의 정도를 알기 위해 가장 보편적으로 사용하는 검사이다. 그 이유는 학업지체가 학습장애아의 주요한 특성이기 때문이다. 표준화된 검사정보는 아동에 대한 개별화교육계획 수립에 유용하게 사용될 수 있지만, 교사들은 주로 아동의 학년 수준이나 연령 수준의 점수만을 파악한다. ‘이 아동이 왜 실패했는가?’ 라는 질문에 대한 답을 찾으려면 아동이 한 실수를 자세히 분석해 볼 필요가 있다. 요컨대 검사정보는 아동의 선수학습능력이나 학업지체 여부를 파악하는 데 도움이 될 뿐 아니라 아동에 대한 구체적인 개별화교육계획을 세우는 데에도 활용할 수 있다. 우리나라에서는 한국교육개발원(1989) 등이 개발한 개인용 표준화 학력검사인 기초학습기능검사를 학습장애의.. 2023. 3. 22.
평가와 보고서 작성(평가) 348쪽 ■ 평가 영유아의 발달과 성장을 이해하고자 하는 노력은 성인기와 유아기(childhood)를 분리하여 생각하기 시작한 19세기 말에 이르러 시작되었고, 관찰을 통해 행동을 측정하고 평가함으로써 영유아에 대한 이해가 이루어졌다. 평가는 정보수집에서 판단과정을 포함하며 평가결과는 유아의 교육과 관련된 여러 사람과 공유되고 미래의 유아의 교육계획에 반영되어 보다 풍부한 교육 기회를 제공하는 데 도움을 주어야 한다. 유아교육에서 평가는 유아가 어떤 과정을 거쳐 나아지는지, 장점은 무엇이고 학습과 문제해결은 어떻게 이루어지는지에 대한 관심과 평가의 결과가 교수에 반영되고, 결과적으로 유아에게 보다 적절한 교슈계획을 교사가 수립하는 데 도움이 되어야 한다. 즉, 유아 간의 비교에 중점을 두는 평가를 지양하.. 2023. 3. 22.
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