반응형 엄마표 수업240 주의력결핍/과잉행동장애의 사회·정서적 및 연령별 특성 ■ 사회·정서적 특성 1. 자아존중감 자아존중감이란 한 개인이 자신을 한 인간으로서 어떻게 보는지와 관련된 개념이다. 긍정적 자아존중감을 갖는다는 것은 자신에 대하여 여러 강점을 인지한다는 것이고, 부정적 자아존중감을 갖는다는 것은 자신에 대하여 여러 약점을 느낀다는 것이다. 주의력결핍/과잉행동장애 아동이 긍정적 자아개념을 갖느냐 부정적 자아개념을 갖느냐는 확실하지는 않지만, 일부 학자들은 주의력결핍/과잉행동장애 아동이 같은 연령의 또래보다 낮은 자아존중감을 갖는 것으로 보고하고 있다(Cukrowicz, Tayor, Schatschneider &Iacono, 2006). 그러나 다른 연구(Bussing, Aima, Gelin, &Forness, 2000)에서는 초등학교 연령의 주의력결핍/과잉행동장애 아동.. 2023. 3. 26. 주의력결핍/과잉행동장애 원인과 특성 ■ 원인 1. 유전 주의력결핍/과잉행동장애 발생원인에 대해서는 지난 10년 동안 신경생물학적 연구를 통해서 상당한 발전이 있었지만 아직 구체적인 원인은 밝혀지지 않고 있다. 주의력결핍/과잉행동장애으이 원인으로 지적된 것은 유전, 신경생물학적 기능장애 및 도파민 생성의 결함 등이다. 이 중 대부분의 연구자들이 동의하는 것은 주의력결핍/과잉행동장애가 유전된다는 점이다. 일반적으로 주의력결핍/과잉행동장애 아동의 약 80%가 유전에 따른 경우로 지적되고 있다(Cook, 1999). 부모가 주의력결핍/과잉행동장애인 경우 자녀의 약 50% 이상이 주의력결핍/과잉행동장애일 가능성이 있으며, 형제가 주의력결핍/과잉행동장애인 경우 그렇지 않은 아동에 비해 주의력결핍/과잉행동장애가 될 가능성이 5~8배 높은 것으로 알려져.. 2023. 3. 25. 주의력결핍/과잉행동장애의 개념정의 ■ 역사적 배경 1. 연구의 시작 주의력결핍/과잉행동장애는 학습장애, 정신지체와 같이 특수교육의 범주로 따로 구분되어 있지는 않다. 이러한 특성을 보이는 아동은 수세기 동안 항상 존재했으나, 그들에 대한 관심은 20세기 말이 되어서야 활발해지기 시작했다. 주의력결핍/과잉행동장애에 대하여 공식적으로 최초로 알려진 것은 영국의 의학자 조지 스틸(George Still)에 의해서이다. ‘도덕적 통제’가 부족한 아동에 대한 일련의 강의에서 그는 지능이 높아 인지적 장애를 갖는 아동과는 구별되는 이들에 대해 언급하였다. 그들은 이들의 바람직하지 않은 행동과 충동성을 알려지지 않은 의학적 상황으로 설명하였다(Rafalovich, 2001). 이러한 주장은 의학적 상황이 아동의 장애행동을 유발할 수 있다는 것으로 1.. 2023. 3. 24. 포트폴리오 평가의 단계 1. 유아포트폴리오 2. 포트폴리오 내용 3. 유아의 자기반영 4. 선정된 작품을 포함한 이유 5. 포트폴리오 평가의 단계 포트폴리오 평가의 단계를 살펴보면 아래 그림과 같다. 포트폴리오 평가의 단계 위 그림에 나타난 포트폴리오 평가의 각 단계별 특성을 살펴보면 다음과 같다. ① 1단계: 평가목적 생각하기 포트폴리오를 활용하여 유아를 평가할 때는 평가목적을 제일 먼저 생각해야 한다. 평가는 관련 자료를 단순히 수집하기보다는 목적을 갖고 수집한다는 점에서 다르다. 따라서 평가의 목적은 첫째, 개별적 유아를 평가하는 그 시점에서의 발달 정도를 알고 일정기간의 변화 정도를 앍기 위해서 해야 한다. 둘째, 수업을 계획하고 결정하는 데 필요한 자료를 얻기 위해서 한다. 평가는 교수와 연관이 깊고 언제 어떠한 방법.. 2023. 3. 24. 이전 1 ··· 8 9 10 11 12 13 14 ··· 60 다음 반응형
