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엄마표 수업240

균형적 언어교육 접근법-균형적 언어교육 접근법의 개념 ■ 균형적 언어교육 접근법의 개념 1990년대 이후 미국의 몇 개 주에서는 총체적 언어 접근의 효과적 측면에서 문제를 제기하면서 읽기 지도방법에 대한 근본적인 검토를 시작했다. 총체적 언어 접근법의 철학에 대한 오해가 많았고, 교수법이 적용될 때 전체 집단에서만 일어나는 것으로 오해하여 교사들은 개인의 요구를 충족시키기 위한 교수법으로 소집단의 만남을 중지하기도 했다. 많은 사람들이 총체적 언어교육 접근법에서는 발음중심으로 가르칠 수 없다는 것을 의미한다고 생각했다. 이러한 잘못된 이해로 많은 유아들이 발음중심으로 거의 가르침을 받지 못했다. 총체적 언어 접근법의 철학으로부터 배운 전략은 우수하지만 오해와 잘못된 수행으로 인해 많은 유아들이 유창한 언어 사용과 독립된 독서가로서의 기술 발달이 이루어지지 .. 2022. 12. 31.
Ritson의 문화적 주제를 내용으로 한 교수·학습방법 1. 지시 따르기(taking directions) 지시에 따르는 것은 교실을 제대로 운영하고 자기통제를 하는 데 필요하다. 그러나 문화적 주제를 선정할 때는 가상적 요소를 중요시하여야 한다. 따라서 제1수준은 어떤 주제든지 지시에 따르기가 되어야 한다. 그러나 초점과 강조점이 동작보다는 상상과 표현으로 점차 옮겨 갈 뿐이다. 2. 흉내내기(mimicry) ‘공간에 대한 인식’이라는 동작주제로 하는 모방의 예는 “내가 낮은 수준에서 모퉁이 길을 따라 움직일 때, 그 움직임을 따라 해 보세요.”와 같은 지시가 될 수 있다. 이때는 유아의 주의를 운동근육 통제에 두도록 한다. 반면에 ‘동물’이라는 문화적 주제를 동작주제에 이용할 때는 그 과정이 다양한 유형의 경험을 다루게되며, 그 초점도 동작 자체와 문화적.. 2022. 12. 31.
총체적 언어 접근법의 원리와 전략 ■ 총체적 언어 접근법의 원리 교실에서 유아들에게 총체적 언어교육을 시도하고 있는 교사들은 교수와 학습의 본질에 대한 신념을 지니고 있는데, 이는 곧 총체적 언어교육의 원리를 뜻한다. 굿맨(1986)이 제안한 총체적 언어교육의 원리를 토대로 총체적 언어교육의 원리를 제시하면 다음과 같다. 첫째, ‘학습에 관한 학생의 책임감’으로, 교사는 읽을 책과 쓸 주제를 선정해 주지 않으며, 유아가 창안한 것에 대해 어떤 기준을 갖고 유아를 교정하거나 철자법 등을 수정하지 않는 것이다. 교사가 외부에서 개입하는 것보다 유아 스스로 자신의 경험과 지식, 요구와 흥미에 따라 선택할 때 의미가 있고 효과적이다. 이에 따라 언어교육은 내부에서 외부로 향하는 접근법(inside-out approach)이다. 이것은 유아의 잠.. 2022. 12. 30.
Ritson의 동작주제를 내용으로 한 교수·학습방법 1. 지시 따르기(taking directions) 유아가 지시를 듣고 따르는 능력은 성공적인 참여의 전제조건이다. 교사의 지시에 따라 마련된 안정된 진행은 학급을 운영하기 위한 지침이 되며, 그것은 유아가 동작을 선택하고 결정하는 데 필수적이다. 지시는 후속된 창조적 노력을 안전하게 진수시킬 수 있는 안정된 지점을 제시한다. 교사는 그 지시들을 명료하고 간결하게 주어야 하며, 유아는 그 지시들을 재빨리, 그리고 조용하게 따르는 데에 숙달되어야 한다. 2. 모방하기(imitating) 교사가 유아와 함께 참여한다는 것, 특히 동작활동에서 교사가 함께 움직인다는 것은 긍정적인 학습분위기를 형성하는 방법 중의 하나이다. 모방하기는 정의를 소개하거나 이전에 배운 기술들을 재검토해 볼 때 효과적인 방법이 될 수.. 2022. 12. 30.
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