반응형 유아언어교육 방법43 읽기 지도의 방법 이차숙(2004)은 유아의 읽기 기술을 발달시키기 위해서 교사가 사용할 수 있는 교수활동의 조직을 피라미드 모형으로 제시하였다. 피라미드의 가장 기초가 되는 활동은 말하기, 듣기 활동이다. 말하기와 듣기 활동을 통해 어휘와 개념 발달이 일어나고 이를 기초로 읽기가 일어난다. 초기 읽기 지도에서 가장 먼저 일어나고 필수적인 것이 바로 대집단에서 ‘책 읽어 주기’이다. 책 읽어 주기 활동을 통해 읽기에 대한 태도와 습관을 형성하고, 글과 글자의 개념이나 기능, 규약을 이해할 수 있고, 읽기에 대한 흥미와 동기를 유발시킬 수 있다. 다음의 혼자 읽기, 짝으로 읽기, 들으면서 읽기, 반복 읽기의 네 활동은 중복되기도 하고 독립적이기도 하다. 혼자 읽으면서 반복해서 읽을 수도 있고, 짝으로 읽으면서 반복해서 읽을.. 2023. 1. 11. 읽기의 개념과 읽기 지도의 원리 ■ 읽기의 개념 읽기란 글에서 그 의미를 이해하는 것으로 매우 복잡한 정신과정을 요하는 지적 활동이다. 단순히 글자의 소리를 내는 것에 그치는 것이 아니라 그 단어와 문장이 갖고 있는 의미와 쓰여진 의도를 이해하고 해독해 내는 과정 전반을 의미한다. 따라서 읽기의 과정은 해독(decoding)과 언어이해(langauge comprehension)로 구성된다. 해독은 시각적으로 제시된 글자를 보고 이를 말소리로 바꾸어 내는 것이다. 언어이해는 말소리에 해당되는 단어를 자기의 마음에 있는 사전에서 찾아내어 의미와 연결 짓는 어휘 접근이며, 문장이난 구로 제시된 글을 구문론적, 의미론적, 화용론적으로 분석하여 의미를 이해하는 독해의 과정이다(Gough & Tunmer, 1986). 문해능력은 전 생애에 걸쳐 .. 2023. 1. 10. 말하기 지도의 방법 유아 말하기 지도의 구체적인 방법들을 살펴보면 다음과 같다. 1. 자신의 경험 나누기 유아들은 자신이 경험한 것, 잘 알고 있는 것, 좋아하는 것에 대해 말할 때 더욱 즐거워하고, 유능하게 말할 수 있다. 자신의 경험을 나누는 활동은 주말을 지낸 이야기를 나누거나 방학 동안 무슨 일이 있었는지 이야기를 주고받는 것과 같은 구조적인 활동이 있다. 이러한 구조적 활동을 할 때는 손을 들고 자신의 자리에 앉아 말하거나, 친구들 앞에 나와서 말하거나, 둥그렇게 둘러 앉아서 차례대로 말하는 등 활동에 적절한 방법을 적용하여 다양한 말하기의 상황을 경험할 수 있도록 한다. 또한 등원시간이나 자유선택활동시간, 하원시간과 같은 일상생활 속에서 교사와 유아가 자유롭게 대화를 나누는 비구조적 활동이 있다. 다른 친구들 앞.. 2023. 1. 9. 말하기 지도의 원리 교사는 듣기와 마찬가지로 말하기도 반드시 신중하게 안내하고 지도해야 한다는 것을 정확히 인식해야 한다. 또한 유아가 유아교육기관에 와서 사용하는 언어는 가정에서 사용하는 언어와는 다른 유형으로 보다 더 사회적이기 때문에 더 많은 말하기의 기술과 전략이 요구된다. 유아교육 현장에서 적절한 지도가 이루어진다면 유아의 말하기 능력은 수월하게 향상될 것이다. 말하기 지도를 위한 기본 원리 첫째, 허용적이고 역동적인 교실 분위기를 조성한다. 말하기는 말을 많이 해 보는 경험을 통해서 발달한다. 무조건 말을 많이 하라고 부추겨서 말을 많이 할 수 있는 것이 아니라 말을 하고 싶은 마음이 들어야 말하기가 일어난다. 유아가 하는 말이 평가되고, 제한되고, 비난을 받는다면 당연히 말하고 싶은 욕구가 생기기 어려울 것이다.. 2023. 1. 8. 이전 1 ··· 5 6 7 8 9 10 11 다음 반응형
