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아동관의 변화에 영향을 미친 이론들 1. 발달예정설 발달예정설은 정해져 있는 발달이 시간의 흐름에 따라 펼쳐진다는 관점이다. 이 관점은 인간은 태어날 때 가지고 태어나는 능력과 성향 혹은 자질 등이 있으며, 이는 어느 특정한 시기에 펼쳐진다는 것을 강조한다. 발달예정설은 18세기의 태생학(embryology)에서 비롯되었다. 전성설에 의하면 인간은 정자나 난자에 아주 작은 완전체로 들어 있는데, 과학이 발달하면서 인간의 모습을 찾으려고 하던 과학자들이 발달이란 항상 같은 순서로 일련의 단계를 거쳐 발생학적으로 이루어짐을 발견하였다. 즉, 발달은 누가적이고 순서적이며 어떤 특수한 방향으로 나아감을 알게 되었고 적절한 시기에 이루어졌다. 발달예정설에 의하면 유아는 내면의 준비를 통해 흥미와 호기심을 바탕으로 스스로 발달하는 존재이다. 이러한 .. 2023. 5. 12.
아동관과 유아교육-2 5) 능동적 아동관 능동적 아동관은 유아는 내적 능력으로 호기심이나 활동 성향 및 흥미를 가지고 있어서 이것이 발현된다고 바라보는 관점이다. 능동(能動)이란 스스로 움직일 수 있음을 의미한다. 유기체는 기본적으로 활동 지향적인 성향 혹은 에너지를 가지고 있어서 이를 표현하려고 하며, 이러한 외부 지향 에너지를 외부로 나타내는 모습이 능동 성향이다. 그러므로 능동성이란 외부의 어떤 힘에 의해 내부의 에너지가 표출되는 것이 아니라 내부의 에너지나 성향이 자발적으로 외부로 표출되는 것이다. 따라서 능동적인 성향 혹은 능동적 아동관은 유아가 가지고 태어나는 외부 지향적이고 활동 지향적인 에너지가 외부로 표현되는 것을 강조한다. 능동적 아동관은 유아를 자연적으로 발달하는 존재로 바라보는 루소의 관점과 유사한 입장.. 2023. 5. 11.
아동관과 유아교육 ■ 아동관 1. 아동의 개념 아동은 ‘어린아이’를 말한다. ‘어리다’라는 말은 신체적으로는 어떤 힘을 감당하지 못하는 상태를, 정신적으로는 스스로 결정할 수 있는 판단 능력이 부족하고 경험이 적다는 것을 의미한다. 따라서 ‘어린아이’는 신체적·정신적으로 미숙한 상태의 존재를 뜻한다. 아동의 의미는 어원에서 확연히 드러난다. 한자어 아동(兒童)의 ‘아(亞)’는 절구 ‘구(臼)’와 사람 ‘인(人)’이 합해진 상형문자로 ‘머리 모양이 절구 같은 사람’이라는 말이고, ‘동(童)’은 마을 ‘리(里)’와 설 ‘립(立)’이 합해져 ‘마을에 서서 놀고 있는 절구 같은 머리를 한 사람’이라는 뜻(백혜리, 2003)이다. 영어의 아동은 ‘child’로 고대 영어의 ‘cild‘, ’kilpam’에서 유래했다(정미라, 199.. 2023. 5. 10.
우수아와 재능아 교육방법과 교사 ■ 교육방법 1. 특수학교 미국의 우수아와 재능아를 위한 특수학교는 오랜 역사를 갖는다. 이미 20세기 초 뉴욕에 우수아학교가 설립되었다. 우리나라의 경우는 과학고와 외국어고등학교, 예술고등학교를 들 수 있다. 2. 특수학급 우수아와 재능아를 위한 특수학급은 이들만을 위한 독립된 학급을 만드는 것이다. 특수학급의 주된 장점은 모든 교육과정과 교수를 능력이 높은 아동들의 욕구에 맞출 수 있다는 점이다. 또 다른 장점으로는 자신의 능력에 맞는 속도에 따라 학습 할 수 있으며, 학급의 다른 또래들이 모두 우수아라는 것은 더욱 높은 단계로 발전하기 위해 도전할 수 있게 한다. 또한 교사가 학급에서 학급으로, 또는 학교에서 학교로 이동하지 않기 때문에 더욱 효율적이다. 그러나 특수학급의 단점이 없는 것은 아니다... 2023. 5. 5.
우수아와 재능아에 대한 교육적 처치 ■ 교육목표 우수아를 위한 교육목표는 모든 아동을 위한 교육목표와 다르지 않다.사회의 생산적인 구성원, 시민적 책임감, 평생학습자, 자아실현, 직업적 능력 등과 같은 중요한 교육의 목표는 우수아를 포함한 모든 아동에게 적용된다. 겔라거(Gallohger, 1981)는 우수아를 위한 프로그램의 교육목표는, 첫째, 제 학문의 지식구조를 학습하는 것과, 둘째, 학습을 돕는 발견적 기술을 습득하는 두 영역에 두어야 한다고 보았다. 여기서 지식의 구조란 기본원리와 지식체계를 모두 포함하며, 발견적 기술에는 문제해결력, 창의성, 과학적 방법의 사용 등이 포함된다. 다시 말하면 우수아는 지식과 지식을 효과적으로 사용하고 발달시킬 수 있는 능력 둘 다 필요하다. 우수아는 정보가 매우 빠른 속도로 전달되고 처리되는 세계.. 2023. 5. 4.
미성취 우수아 및 재능아 및 우수아와 재능아의 판별 ■ 미성취 우수아 및 재능아 1. 성취부진 우수아 및 재능아 아동이 자신의 능력만큼 성취하지 못하는 데는 여러 이유를 들 수 있다. 일반적으로 여성은 남성보다 특정 영역에서의 진급이나 선택에서 사회·문화적 편견 때문에 불이익을 받는다. 또한 소수민족이나 장애가 있는 사람 또한 어떠한 성췿기회에 불이익을 받는 경우가 종종 있다. 우수아 및 재능아가 자신의 능력만큼 성취를 하지 못하는 이유도 다른 집단과 차이가 없다. 예컨대 정서적 갈등, 방치, 학대적인 가정환경을 들 수 있다. 이미 알고 있어 도전의 여지가 없거나 지루한 학교 프로그램, 교사의 낮은 기대, 이들의 행동에 대한 부정적 평가 등이 우수아 및 재능아의 성취에 긍정적 영향을 주지 못한다. 미성취 우수아와 재능아 중 부정적인 자아 이미지와 학교에 .. 2023. 5. 3.
우수아와 재능아의 우수성의 기원과 특성 ■ 우수성의 기원 1. 생물학적 요인 우수성이 유전적 요인에 의해 영향을 받을 수 있음을 지지하는 오랜 연구중 하나가 니콜스(Nichols, 1965)의 연구이다. 그는 미국에서 전국적인 한 장학금을 받은 쌍둥이 1,507쌍을 피험자로 하였다. 이 연구에서 그는 일란성 쌍둥이와 이란성 쌍둥이의 점수 차이를 비교하였는데, 쌍둥이들이 떨어져 있던 기간, 질병 등 쌍둥이 간에 서로 다른 환경 여건을 만들 수 있는 요인들을 고려하더라도 이란성 쌍둥이 간의 상관보다 일란성 쌍둥이 간의 상관이 의미 있게 높았다. 이 결과는 지능변산의 뚜렷한 양을 유전으로 설명할 수 있음을 지지한다. 지능의 상당 부분이 유전적 요인에 의하여 이루어짐은 뚜렷하나 유전적 요인의 기여 정도는 명확하게 구체화하기 어렵다. 또한 유전에 의해.. 2023. 5. 2.
우수아와 재능아의 정의 및 교육의 필요성 ■ 정의 우수아를 정의하는 최초의 기준은 터만(Terman)이 스텐포드-비네 지능검사에서 IQ 140 이상을 우수아로 규정한 것에서 출발한다. 따라서 전통적으로 지능검사에서 높은 지능지수를 나타내는 아동을 우수아로 보았다. 이와 같은 전례는 오늘날까지 우수아를 선별하는 데 강력한 영향을 미치고 있다. 그러나 인간의 우수성을 지능지수라는 단일 준거에 의해 정의할 수 없다는 반론이 제기되면서, 겔라거(Gallahger, 1978)를 비롯한 여러 학자들은 우수아를 선발하는 데 일반지능, 특수학문에 대한 적성, 창의적 사고력, 지도능력, 예·체능분야의 능력 등을 고려하여 각각의 우수아를 뽑아야 한다고 주장한다. 따라서 이들을 지칭하는 용어도 인간의 인지적 측면을 강조하는 우수아(gifted)라는 용어보다 인간의.. 2023. 5. 1.
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