반응형 부모=교사235 관찰유형과 자료 활용 - 관찰의 접근방법 관찰은 관찰하려는 행동장면을 인위적으로 통제하느냐와 통제하지 않느냐에 따라 자연적 관찰과 통제적 관찰로 나눌 수 있으며, 관찰자가 직접 활동장면에 참여하느냐의 여부에 따라 참여관찰과 비참여관찰로 구분해 볼 수 있다. 1. 자연적 관찰과 통제적 관찰 자연적 관찰이란 관찰장면을 조작하거나 인위적으로 어떤 특별한 자극을 주지 않고 자연적 상황에서 발생하는 행동과 사건을 있는 그대로 관찰하는 방법이다. 자연적 관찰은 어떤 목적을 가지고 조작된 상황에서 관찰하는 것이 아니라 자연스런 상황에서 일어나는 행동들을 관찰하기 때문에 관찰자료들은 우발적이며 단편적인 것이 되는 경우가 많다. 그러므로 보다 치밀하고 조직화된 관찰을 위한 예비단계로서 활용되기도 한다. 분명한 목적을 설정하지 않으면 체계화된 관찰을 하기 어렵기.. 2023. 2. 13. 특수교육이란 - 판별 및 배치(특수아동의 판별) ■ 특수아동의 판별 현재 세계적인 추세는 장애의 치료보다 예방적 측면에서 장애아동의 조기판별을 강조하는 방향으로 나아가고 있다. 조기에 발견되는 경우 아동의 문제를 제거하거나 약화시키고, 좋지 않은 습관이 생기는 것을 방지하고, 좌절이나 정서적 문제를 줄일 수 있다고 한다. 따라서 최근에는 0세부터 발견하여 대처해야 한다는 주장이 나오고 있으며, 미국 등 여러 나가는 이것을 법적으로 규정하고 있다. 이러한 맥락에서 유아특수교육이나 조기교육의 중요성은 아무리 강조해도 부족할 것이다. 문제를 가지고 있는 아동을 판별하여 문제의 정체를 알아내고, 문제의 심각성을 깊이 있게 진단하는 작업과 그에 따른 적절한 배치, 그리고 교육시행과 평가 등의 작업은 일회적인 것이 아닌 지속적인 작업이며, 이러한 과정을 거쳐 특.. 2023. 2. 12. 유아발달 이론 – 다중지능 이론 가드너(1983, 1993)는 지능을 “문제를 해결하고 문화에 의해 높이 평가될 수 있는 성과나 업적을 창출할 수 있는 능력”이라고 정의하고, 다양한 문화와 시기에 따라 지능이 각기 다르게 평가될 수 있다고 주장한다. 예를 들어 자연탐구 지능은 농경사회에서 결정적이고 언어적 지능이나 논리-수학적 지능은 기술문명에서 중요하다고 볼 수 있다. 그러나 종래는 지능은 언어적 지능과 논리-수학적 지능만을 지나치게 강조하여 그 외의 지능이 우수한 아동의 능력을 제대로 인정하지 못했거나 계발해 주지 못했다. 따라서 가드너는 기존의 문화가 지능을 너무 좁게 해석하고 있다고 전제하고, 지능은 단일한 능력이 아니라 서로 독립적이고 상이한 여러 유형의 능력으로 구성되어 있으며, 그 능력들의 상대적 중요성은 동일하다는 다중지.. 2023. 2. 12. 특수아동 – 특수아동이란, 특수아동의 분류 ■ 특수아동이란 특수교육 연구가인 커크와 갤러거(Kirk & Gallagher, 1986)는 “특수아동이란 지적 특성, 감각능력, 신경이나 근육 또는 신체적 특성, 사회 혹은 정서적 행동, 의사소통능력, 복합장애영역에서 평균 또는 일반아동보다 벗어난 정도가 심하기 때문에 잠재능력을 최대한 개발하기 위해서는 교육 실제를 통한 수정이나 특수교육 서비스가 요구되는 아동”이라고 정의하였다. 일반적으로 특수아동은 특별한 교육적 요구나 필요를 가진 아동을 말한다. 장애를 가진 아동 또는 장애아동이란 용어는 우수/재능아동을 제외하기 때문에 특수아동이란 용어보다 제한적이다. 영어에서는 ‘손상’, ‘무능력’, ‘장애’ 를 같은 뜻으로 교환하여 사용하는데 우리말로 번역하여 사용하는 경우에는 차이가 생긴다. 손상(impai.. 2023. 2. 11. 이전 1 ··· 28 29 30 31 32 33 34 ··· 59 다음 반응형